当年，我们就是一群蠢蛋！(44)_东野圭吾

四四

　　▼伪理工科人的悲哀

　　每当想起自己的经历，有件事就觉得很不可思议。

　　那就是，我怎么会去念电气工学科？

　　当然这是我填的志愿，而且也考上了。但为甚么会填这个志愿呢？

　　其实电气工学科是我的第二志愿，第一志愿是电子工学科。那么想念电子工学科总有确实的理由吧。

　　并没有。

　　坦白说，只是“总觉得应该”。

　　总觉得应该把电子工学科摆在第一志愿。于是电气工学科自然成了第二志愿。

　　诱发这个“总觉得应该”的原因是甚么呢？

　　简单地说只有一句话“今后是电脑时代”。不晓得谁开始说的，总之我一回神，周遭的人都这么说。连不懂IC是甚么的老太婆都知道“电脑”这个词。

　　那时身为高中生的我，当然也知道。

　　电脑→电子工学，不由得就填了电子工学科。

　　这是真的。

　　奉劝各位青少年，千万不能用这么简单的理由决定科系。尤其想念理工科的人，再重新考虑一下吧。

　　日前，我在报纸上看到“孩子们对理工科没兴趣”的报导。为此，理工科的教师和科学家十分焦虑，甚至认为是人类的危机。

　　我不想扯这些人的后腿。但若要说我的意见，我认为还是和理工科保持距离比较好。我甚至认为，除了非常有热情与决心的人，应该避开理工科比较好。

　　理工科的道路十分险峻。要学的东西很多，而且都是极其艰难的问题。常听讨厌数学的人恼羞成怒地说：“学微分、积分、三角函数有甚么用嘛！”活在理工科世界里的人，听到这句话会觉得很好笑吧。“微分？积分？三角函数？这种像游戏般的数学根本没有用。有用的是，接下来真正的数学。”同样的道理也可以用在物理、化学、生物、地理学等所有理工学科。到了这个地步，能够理解这些学问的人就很有限了吧。因此，明明没有这种能力，却一厢情愿误以为自己适合理工科而走上这条路，念起来真的会累死人。

　　我就是这样。

　　这除了炫耀别无其他，我明知读者会觉得我很臭屁，但我还是要说，我到高中为止，对数学、物理、化学有着极大的自信。没有我解不开的问题，除了偶尔身体状况不好、慌张失误解错答案之外，通常我只要拿出实力都能考一百分。

　　然后，我考上了大阪F大的电气工学科。

　　在这个时间点，我的错觉依然持续着，深信自己是理工人。

　　接着大学开始上课了，大一是通识课程，感觉还好。问题是上了大二专业科目增加了，我的脸也从这时开始僵硬了。到了大三，当我开始担心学分不够会留级时，我被逼得必须下这个结论：

　　糟糕，我不适合念理工科。失败了——

　　以“电磁学”这堂课为例。

　　这是英国物理学者马克斯威尔（James Clerk Maxwell）集大成的学问。这位大叔创的马克斯威尔方程式成了电磁学的基础，查了一下《广辞苑》如此写道：

　　“规定电磁场的运动法则的方程式。对于电场的强度与磁场的强度，以四个偏微分方程式表现。若赋予电荷密度与电流密度及境界条件，就能用这个方程式决定电磁场。”

　　文科的人很想吐槽这是在讲甚么吧。然而其实我的理解程度也几乎和这些人一样，亦即一团雾水。而且不是以前懂过、现在忘了，而是从学生时期就一头雾水。

　　专业科目里，这种超难的学问（当然是对我而言）一大堆。教授们宛如聊天般地在上课，但内容没有一件进得了我的脑袋。教授讲的是日文，我听得懂，但脑袋里完全无法理解。

　　苦恼之余得出的结论是，我不是理工科的人。但若被问，那你是文科的吗？我也很伤脑筋。因为我的国语、英语、社会的成绩都很烂。总之就是变成一无是处。不是文科，但也不是理工科。

　　有一次，我把这个苦恼跟朋友们说。朋友们的反应让我大吃一惊。因为在场的人都脸色一沉，说其实自己最近也开始这么想。有个家伙甚至听到马克斯威尔就会出荨麻疹。

　　“真的适合读理工科的人，其实相当稀少吧。”一位朋友感触良深地说，我也点点头。然后我们这些人就自称为“伪理工科人”。

　　然而尽管自觉到这一点，事到如今也无法回头，既然都念到大三了，再怎么样也要顺利毕业，然后巧妙地骗过企业的人事部，当上技术部门的上班族，只有这条路可走了。更进一步说，在那家公司平安待到退休之前，一定要彻底隐瞒自己是“伪理工科人”这件事。

　　但是“伪理工科人”和“真理工科人”，两者的差异很清楚，尤其在做实验时更明显。做实验时，通常五、六个人一组，光看工作分配就能明白谁“伪”谁“真”。通常下达指示迅速俐落，积极去碰不熟悉的测量器材的人，是“真理工科人”；等他们下达指示才有动作，即便指示错误也不会发现的人，是“伪理工科人”。此外，“伪理工科人”绝对不会主动去碰机器，就像世间那些下定决心不碰录放影机的老爷爷老奶奶一样。

　　实验一旦开始，“伪理工科人”在“真理工科人”的面前抬不起头。不管怎样被臭骂都只能卑躬哈腰，因为他们深知没有“真理工科人”无法完成实验。

　　然而一个团队里，若有一个“真理工科人”算是好的。悲剧的是，全体都是“伪理工科人”。而我所属的团队，好死不死就是这种无用之徒的集合。

　　实验开始前，我们这一组每个都抢着当记录员。记录员的工作是记录实验者报出的数值，将它作成图表。即使没有直接接触实验操作，却看起来有在参与实验，这对“伪理工科人”是再好不过的工作。用音乐的世界来说，就是说有参与作曲，但其实只是把人家完成的曲子写成乐谱罢了。

　　大家猜拳决定记录员后，实验就要开始了。但“伪理工科人”的悲哀就在于无法顺利开始，因为没有指挥者，光是设定就要花很多时间。好不容易设定完毕，也没人可以判断这个设定对不对。迫不得已只好这样开始实验，但又因无法掌握实验的内容与目的，也不知道得出的数据正不正确。曾经有好几次花了好几个小时，取得的一直都是完全无用的数据。这种时候就得重做。我们很辛苦，但监督我们的助理老师也很可怜。

　　此外，实验当然不是取得数据就能结束，还得提出分析数据的结果报告。最要命的是必须写出自己的考察。我们写的东西总是像这样：

　　“……因此，虽然没能得出理想的磁滞曲线，但这是个非常有趣的实验。下次应该会做得更好。完毕。”

　　这简直和小学生的牵牛花观察日记没两样，连自己都觉得很没出息。

　　但以能拿到学分来说，我们很庆幸有实验课。反正只要出席，做一些假假的实验，然后提出报告就能拿到学分。最头痛的是必须考试及格才能拿到学分的科目，而这些科目占了大多数。

　　有识之士可能会说，那就用功念书吧。若用功就能解决，我们就不会这么苦恼了。“伪理工科人”是用功也过不了关的。

　　所以坦白说，为了拿学分，我们除了用功以外的事甚么都做。不惜耗费精力与金钱，甚至自尊都可以不要。我们最大的武器就是众所周知的“作弊”。这种原始的不正当行为，是我们的救生索。

　　对企图作弊的人而言，最重要的是占位子。若能像青春偶像剧或小说那样，有令人惊艳的作弊方法该有多好，但现实是很残酷的，脚踏实地的作弊方式还是最保险。成绩烂的学生的铁则是，一定要抢到监考老师不容易看到的位子。

　　也因此，碰到比较能作弊的考试时，就会上演激烈的抢位子大战。那间教室一空，学生们便蜂拥而至，抢夺后面的位子。当然也会发生纠纷。

　　“喂，这个位子是我的。”

　　“为甚么？是我先坐下来的。”

　　“别傻了，你看看抽屉吧。我的活页纸已经放在里面了。”

　　“哇靠！你是昨天跑来放吗？”

　　“对啊，知道就好。还不快点起来让我坐。”

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