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一四

雪芬这时漫不经心地浏览那些六年级同学的画。 　　“我觉得——”郭云天这时心慌意乱，只好讷讷然说，企图打破这尴尬的缄默，但他还是说不出个所以然来，又停顿了片刻。 　　终于好容易地接下去。 　　“我觉得教小朋友们画画，真不容易。” 　　“是吗？”她倒显得很轻松。 　　她仰起面孔看了他一眼。那表情已恢复了原来的样子——至少云天这么感觉到。他这才稍稍松了一口气。 　　“我已经反反复覆说了不少，可是这种颜色，这种线条，仍是那一套，古古板板的。” 　　“你很辛苦。”她嘴角浮起了浅笑。 　　“不，哪里的话。”他把垂下的头发往上一掠说：“我不是这个意思。我是说，这些，我太生疏了。也许我不懂得教学法。我想那一定很重要的。” 　　“教学法吗？其实也没什么。” 　　“我真希望妳指教，我实在一点也不懂得。” 　　“我？”她轻轻地笑出声来说：“开玩笑嘛。我懂得什么？” 　　“不，我想一定比我懂。可是——｜我怎么说呢？”他说着低下头。面露困惑之色。 　　“我实在也不懂。不过，一般地说，在学生那边，听和看是同样重要。听得多，看得多，画时就比较容易。但是这些事谁不晓得呢？我可就是也只晓得这些。” 　　“听和看吗？唔——” 　　郭云天很快地就领悟到这话的深长意义。 　　“对啦。”他猛举头，发一甩说：“你说得好。我也太胡涂了，只知道说，不晓得让他们多看。我学习也的确是听和看，然后才画，恐怕看要比听还多呢。” 　　“你好像没有拿出足够的模范作品让小朋友们看看是吗？” 　　“是这样。我几乎就只有让他们看古阿明的画。真是，怎么没想到这点呢？” 　　“今天，古阿明小朋友画得怎样？” 　　“很不错，就是这个。” 　　郭云天取出了那幅老鼠和小猫。 　　“呀！”林雪芬瞪眼说：“真是异想天开。” 　　“不瞒你说，我是越发觉这位小朋友了不得了。像这种有点卡通意味的表现，显出了一股力量。这里头有自我，有强烈的主张。我几乎要认为这才是儿童绘画的最高目标呢。还有这种颜色的配合，我真愿意说这就是马蒂斯的作风。” 　　“真有那么了不起吗？我倒有些弄胡涂了。” 　　雪芬把画接过来细看。郭云天移了几步走到雪芬背后，从她的肩上看那张画。“儿童们喜欢把印象最深刻的东西夸大表现出来。我猜古阿明一定痛恨这只大老鼠。这个小猫可能就是他的英雄思想的流露。小朋友们大多有丰富的英雄思想的。” 　　“这角落的呢？” 　　“这个吗？我也不大明白。像是一种小动物，不过他的用意怎样，我也莫名其妙。” 　　“我们是不是应该问问古阿明？你想他一定有某种用意吗？” 　　“那当然，不然他就不会加上去的。不过小孩的幻想，我们成人往往没法理解的。就是问问他，也不见得能得到叫我们满意的答案。” 　　以后，两人交谈就融洽很多，他谈了不少有关儿童绘画的事。雪芬也告诉云天她已错过了一班车，下一班车在五十分钟后，两人就足足谈了这五十分钟才分手。 　　古阿明放学回到家，放下了书包。照例他要先抱一回小猫，跟牠玩一会儿。 　　猫的确是种狡猾的小动物。正如地方谚语所说：“认屋不认人”，她对家人是不大有“情感”的。甚至当牠在户外碰到主人，也要防备敌人般地露出猜疑的眼光看守着，摆好随时都能逃脱的架势。不管你多么爱牠，在这样的当儿你要叫牠，伸手抱牠，牠准会一溜烟跑走。 　　在屋内虽不致如此“六亲不认”，但还是十分势利而寡情。仅在牠要求什么时，才望着人的面孔，有时还会用面颊来摩擦人的脚，大献殷勤。 　　不过古家的小猫却好像与众不同，说正确些，应该是对待阿明时很有一点不同寻常。或者是由于从小就被阿明抱惯了，当阿明嘴里咪呜咪呜两声，小猫必定从屋子里的某个角落急跑出来。被阿明抱的时候，尽管也要挣扎一下，不过很快就会静下来，细瞇着眼蜷缩在阿明的臂弯里。 　　但是，这一天可奇怪啦。任阿明怎么喊怎么叫，小猫却不肯跑出来。他从正厅喊到房间，再到厨房、牛栏、猪圈，屋里跑了个遍，也看不到小猫。 　　屋里找不着，他便从厨房跑到屋后井边找，又从屋后绕到屋前禾埕，还是不见踪影。 　　阿明冲进厨房缠住母亲。 　　“妈妈，小猫呢？” 　　“不晓得啊！” 　　“奇怪，到处都找过了。” 　　“大概到茶园抓青蛙去了。” 　　“青蛙？抓青蛙做什么？” 　　“吃嘛，傻瓜，猫吃了青蛙会很快长大的。” 　　“是吗？牠以前去过吗？” 　　“常常去。有时会抓山狗仔回来。”

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