那些少女没有抵达(69)_吴晓乐

六九

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　　吴依光把过程全无保留地告诉何舒凡，她跟每一个人的对话，以及那些纸条。何舒凡问，你认为纸条是谁写的？吴依光摇了摇头，下一秒，她点了点头。她说出一位学生的名字。何舒凡并未流露诧异的神情，相反地，她说，有一次，午休完那节下课，我看到她走进休息室，在你桌上放了一个东西。我没有想太多，她是你的小老师，大概是你有请她做事。不过，你为什么认为是她？

　　吴依光考虑了一会儿，说，我有时觉得她看我的眼神……有一股情绪。她母亲来学校找我之后，那股情绪比之前更明显。要我形容的话，我会说是失望……再来是，最近一张纸条，特地写到苏明绚，虽然苏明绚跟很多同学交情都不错，但热音社这样的细节，我认为需要更进一步，至少要到接近“挚友”的程度。

　　何舒凡双手交握，语带疑虑地问，你会去找她谈吗？

　　吴依光点头，说，以前我可能会假装没事，但我不想再这么做了。

　　何舒凡抿唇微笑，说，你好像振作起来了，我好担心这些事会压垮你。

　　吴依光嗯了一声，说，我可能差点要被压垮了，不过，看着梦露跟王澄忆，她们这么痛苦，还是站出来，承担她们能够承担的部分。我从她们身上学到很多。

　　何舒凡认同地点头，说，很多人说现在的小孩太敏感了，但有些事只有敏感的人才做得到。三人行必有我师焉，以师生比来说，我们从学生身上学到事情，比学生从我们身上学到事情，概率大多了。

　　说完，何舒凡低笑起来，说，我怎么可以想到这么天才的话。

　　吴依光心头一轻，她说，当你的学生，比当我的学生还幸福多了，你比我有趣多了。

　　何舒凡止住笑声，说，不，千万不要这么想，我们常说要尊重学生不同的特质，既然如此，他们身边的大人也应该要有各种样貌才是。

　　吴依光再次赞叹何舒凡的机智。

　　她知道如何安慰一个人，又不让对方若有所失。

　　何舒凡说了下去，即使制度没有改革，改变也早就开始了，现在的学生，距离知识有时候比我们还近。之后，衡量一个人适不适合当老师的标准，绝对跟现在不一样。整个教育的环境也会不一样。班级人数最好少一半，教室的设计也要打掉重来。还有班导，这项工作应该是专职，就像麦田捕手，这些人的工作就是在悬崖边守望，如果有学生朝着悬崖狂奔，这个人就负责冲出来，把学生一把抓住。我相信现在的学生比以前更有理由朝着悬崖狂奔，更需要有人把他们抓住，跟他们说，哎呀，你怎么了，要不要聊聊。老实说，我不想当麦田捕手，我知道，在很多人眼中我可能已经在当这个角色，但我不想。我很擅长，但我不喜欢。

　　吴依光吐了口长气，眨了眨眼睛，说，你从来没有跟我谈过这些。

　　何舒凡抓了抓头发，苦笑，她说，这个环境，待得再久，交情再好，还是不确定什么能说，什么不能说。不过，你都跟我讲纸条的事了。哎，除了美食跟团购，我偶尔也是会想正经事的。像是，当老师第一年，我告诉自己，不要成为小时候那种只会教学生画线、必考重点打三颗星星的老师。我鼓励学生在课堂多发表意见，不过，每一年，总有几个学生埋怨这样的风格，还有父母打给我，说我把上课的义务扔给学生，造成小孩很大的压力。很长一段时间，我很迷惘，想说给你们这么多空间，你们为什么不珍惜？难道你们要回去那个填鸭式的教育？

　　吴依光没想过何舒凡有这样的挣扎。

　　在她眼中，何舒凡作为老师，向来是游刃有余、深受学生喜爱的。

　　何舒凡顿了顿，才慢慢地说，我后来是在游泳池想清楚整件事。我每一次经过学校的游泳池，都会停下来看，我喜欢看人游泳，那是个好奇妙的状态，听觉、视觉、触觉都跟平常不太一样。我也喜欢看学生游到尽头，转身、蹬墙，有些人一蹬就游好远。一天，我想到为什么要蹬墙？为了那个反作用力对吧。突然我释怀了。少了那道墙，前进是很困难的。

　　我直接移走了学生的那道墙，希望他们感恩，却忽略了他们也失去了一个具体的目标。以前我们不自由、不幸福是理所当然的，那道墙阻止我们游下去，框架制约了我们，现在呢？我们跟学生说，你是自由的。这句话暗示什么？如果你没有活得很精彩，抱歉，那就是你的问题了。那天起，我不再觉得现在的小孩好命了，每个时代都需要一道可以抵制的墙，如果墙不在了，动力怎么来呢？那些不喜欢我教书风格的学生，再也不会让我觉得困扰了，他们至少表达了自己不喜欢什么。我担心的是那些假装一切都很好的学生。

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