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二十六

§8.爱与痛的依存关系 　　下课后，黎诗雨才踏出教室，便看见林靖风坐在对向的楼梯口对着她笑。 　　噢！那无瑕的笑容，仅只因看见她而喜悦那般简单。 　　“阿风？” 　　他起身，走向她，拿走她手中厚重的书本，“下课了？” 　　“你怎么知道我在这里？”她像刚拆开玩具礼盒的孩子，满心欢喜。 　　“同学，有一种东西叫做网络。”他大胆地将她的笑容尽收眼底，“只要到你学校的课程网一查，就可以知道中文所一年级今天有什么必修课、在哪间教室上课。” 　　“喔。” 　　“我也念过大学好吗！” 　　“找我有什么事？”然后，想到什么似，她关切地问：“你那个朋友，伤好了吗？” 　　“不提她，好吗？”他摇摇头，深吸了一口气，对她伸出手，“我想你了。” 　　过去的无解题无从整理起，他无力去面对，只能把希望放在黎诗雨身上；为了她带有魔力的笑声，即使没有联络方式，他仍在绝望处灵机一动，制造了让她惊喜的重逢。 　　她握住他的手。反正她要的，也只有他的现在。“可是，我待会得赶到桃园教课。” 　　“桃园哪里？”来得不巧，他免不了失落。 　　“火车站附近。” 　　“跑这么远？划得来吗？” 　　“我一小时的钟点费是打工族一天的薪水，你说划不划得来？” 　　“我送你去吧，不用转车那么麻烦。”他希望能在她身边多待一会。 　　“你今天不用工作吗？” 　　“我休假。” 　　“喔。”她露出笑容，“好啊！” 　　一个小时后，林靖风的车驶入桃园市区，接近目的地前，黎诗雨说：“谢谢你送我过来，阿风。” 　　“什么时候下班？” 　　“我要上四个小时的课，到晚上六点。时间很长，所以你先回去，我下了课再坐火车就好。” 　　“我能看你上课吗？” 　　“可以是可以，只要假装是来观摩的新老师，坐在教室后面，学校不太会管。”她不解地问：“但你又不想教书，看我上课做什么？” 　　“我看过黎诗雨变成宇施黎的样子，也有点好奇变成黎老师会是怎样。” 　　“很不一样喔！”她笑，“我大概有人格分裂症吧，一上台就会变成另一个人，很聒噪很搞笑，像购物台的购物专家，说话非常夸张，但学生会吃这一套。” 　　“那就非看不可了。” 　　隔行如隔山，林靖风还真不知道写作该怎么教。每个人都是独立的个体，拥有截然不同的思维能力与人生经历，若有一套学科般可奉为圭臬的准则套用于创作，岂不可惜了独创性？ 　　上课钟响，黎诗雨从容打开预先准备好的投影片教材。出现在台前的投影，让林靖风大惑不解。 　　心理测验？ 　　这不是作文课吗？ 　　然后，他才知道这是她的特别安排。心理测验是无论男女老少都热中的游戏，毕竟，人终其一生都想了解自己，且越深越好。所以，她会安排一个和上课主题有关的测验，在课堂一开始就抓在学生的注意力，剖析内在人格的同时，导人课程主题。 　　讲台上的黎诗雨，果真和平常的她不一样，却也没有太“老师”的样子。 　　回忆中学时代，林靖风对于大多数老师都存有距离感，就算他们教得再好，总觉得彼此站在不同高度的位置上，对于对方的理解与感受，在立足点上就有明显差异。黎诗雨和学生之间显然没有那台阶的落差，整间教室的相处氛围不像是上对下的“知识传授”，而是朋友之间的“切磋讨论”。不光只是年龄差距不大， 　　更重要的是，她懂得用学生的立场与语言，将硬梆梆的理论变成有趣的话题，也看得出来孩子们都很喜欢她。 　　她不直接告诉学生“应该怎么写”，而是在教材里加入许多实例，包括图片、影片，甚或她自己的经验，但都是在引导学生“可以怎么想”。 　　思考是很重要的，没有由内而生的想法或感触，凡事照规则来，即使在技术层面拥有很高的评价，往往会少了灵魂，无法触动人心。 　　他很赞成她的教法。 　　教科书上应付考试的知识训练，只让学生得到面对选项时能快速选出答案的反应力，却没有融会前因后果的思考力。好在，她并没有那么做。 　　下课时间，原以为她能稍事休息，然而，她才一说“下课”，就有学生冲上台前找她，一脸心事重重的样子。他好奇学生会和她聊什么话题，于是朝他们靠近了些。 　　“阿黎，上礼拜我参加桃园高中生绘画大赛，拿了冠军回来。”话虽如此，男孩的神情却没有太大的喜悦。 　　“真的吗？你离你的画家梦又跨近了一大步了欸！”她察觉到男孩的失落，“但是，你似乎没有很高兴？怎么了？” 　　“因为我这次段考退步了，我妈不大高兴。”男孩叹了一口气，“而且她说，画画对考大学一点帮助都没有。” 　　“怎么会没有？你以后要读美术系，明明就重要啊！” 　　“她不想让我念美术系。” 　　“觉得学艺术风险太大，将来要烦恼生活，对吗？” 　　“对对对，就是这样。”男孩点头，“我妈说，当画家生前都会饿死，幸运一点的话到死后才会出名。” 　　“所以妈妈希望你放弃画画？”

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