敬告高等师范教职员及学生|恽代英

敬告高等师范教职员及学生

　　（一九二〇年四月）

　　倘若中学教育的不良，是社会上一个严重的病象，是有心的人应该甚深注意的问题，那么，我们不能不说在这一方面，高等师范的教职员及学生，负了很重大的责任。那便是说，现在的罪过，不能不责备他们；将来的改良，亦不能不期望他们。

　　我本想将现行中学制度的谬误，具体的叙述出来，请他们或与他们一样有中学教育之责的注意。不过论到具体的叙述，我现在似乎能力还不够做这等事。我预备此后至少以一年的功夫研究中学教育，这篇文只好以后做罢。不过我是确见中学教育有许多谬误的人，而且确见这许多谬误，很多是由高等师范教职员及学生办事上及品性上的谬误而生。我自己觉得我不配说什么话，然而不能不盼望高等师范教职员及学生一注意我所注意的事情。他们中间有许多是我的朋友，亦有许多是我所知为有志的人，然而我可以大胆说一句话，他们真知道他们自己责任的人很少，知道了自己的责任，能有那决心去做个尽责任的人的更少。所以他们虽然是一天天闹教育不良，他们迟或早，终竟是些不良的教育家。

　　现在一般青年的中学生，可怜极了：他们的本能斫丧了，他们的光阴消耗了，所受的教育，若不是不合理的，便是不需要的，再不然便是无效果的。他们虽说受了教育，然而这种教育，不是不能使他们为有知识的人，便是不能使他们为有能力的人。他们不知道人生与世界究竟应该怎么样，即令知道了，他们亦不能而且亦不敢照着应该怎么样的工作。这难道证明这些中学生是劣种的人类吗？我与这般中学生亲近了许久了，明明白白的看出他们中间有许多天性恳挚，头脑纯洁，气质坚定，学业精进的人，常想着他们若得了一个理想的好教育，教他们的人格得个合当的而且具足的发展，知道他们有怎样的成就？他们的成就，怎样影响于世界的进步？可惜我原于教育学很少研究，我们同力合作的朋友，虽然要比我强些，然而我亦可以说，究竟不是理想的好教育家，我可以说大抵与我一样，离理想的好教育家还很远。——我想这不是辱没朋友的话，我想现在或原找不出什么人，配得上理想的好教育家七个字。——所以虽然反复将力用尽了，仍然看不出什么满意些的结果。我的觉悟，教我舍弃了不忍舍弃的母校与三百同学，决定自己去储较大的能，预备将来效较大的实。我的觉悟，亦觉得高等师范的教职员及学生，就社会上的分工说，他们应该直接负改进中学教育的责任。

　　理想的好教育家，这原是悬了个似乎太高了的标准。然而人类若真是向上的动物，真是有能力造自己运命的，这自然是有志教育的人，应有的修养的目标。然而请现在高等师范的教职员想想，你们的学生，配得上说是理想的好教育家吗？请现在高等师范的学生想想，你们配得上说是未来的理想的好教育家吗？我不敢说这些教职员做的事，只是为的现在的饭碗；这些学生做的事，只是为的未来的饭碗。不过若说当真有些师范教育的意味，怕不是眼前这种办法，能够满意的罢。

　　就教职员方面说，第一件不该的事：便是不该只将高等师范当一个寻常的学校办，完全不注意高等师范与中学教育的关系。自然把办高等师范当作官场里委一个差缺样看待的，那是不足道了。比较认真些的，却只知是办学校，仿佛与办别的学校一样。所以规则只要严肃就好了，功课只要整齐就好了，办事只要勤慎周到就好了，（这是就普通人理上说，自然我亦不信无论什么别的学校，应该这样办。）所以造就出来的人，亦尽有好学生，却没有好教师。再认真些的，亦只知是办高等学校，仿佛与办别的分科大学分科专门学校一样，所以他课程务求其深，程度务求其高，惟恐学生出去，不能旁征博引，令那些有耳无目的人惊为博学。又惟恐学生出去，不能极深研几[究]，致使他们不能成为专门学者。所以造就出来的人，亦尽有大学问家，却没有中学的好教师。我常仔细想了，依我的意思：

　　高等师范的课程，应该以教育为主体，不应该以分科的学科为主体。因为他们的学生，将来虽然是分科的教师，毕竟他们应该研究的主要问题，在于怎样传授那分科的知识于他人（自然我不是说分科的知识，是不该注重者，只是不该太注重了，有教授技能而缺乏知识的教师，比有知识而缺乏教授技能的教师，比较为害究竟轻些。）

　　高等师范的教育，应该以中学教育为主体，不应该以一般教育为主体。因为高等师范，原系培养中学教师的教育机关，而且中学教育，应该研究改进的地方很多。高等师范的学生，不应该分精神，亦不应该被分精神于中学以外的些教育问题。然而现在高等师范的教育学，每每与初级师范一样，以讨论儿童教育为对象，所以学生用非所学，一出学校，讲义便没有用了。

　　高等师范学生，于一切学科，应该注意他的普通化，应该看各学科论理上心理上实用上的相互关系，比他的程度的深造还要重。因为高等师范学生，将来一大部分的任务，是做中学的教师，比小学高一级的中学生，就他的容纳量与他的需要量，都用不着太专门了的学识。所以他们未来的教师，除了为了解他那相当的教材，须高些博些的参考外，没有什么为这等目的以外的高深研究的必要。同时论到中学教师的责任，他们应该注意各科教材的联络，是教授方面最重要的事，所以他们必先应该知道各科的关系。所以高等师范的学生，于学科方面有求普通化的必要。

　　教职员方面，第二件不该的事，便是不该只知养成一般学生为适应眼前社会的人，不能养成改造成理想社会的人，若依我一个人的愚见，好的高等师范的教职员，总该不致于还不明白人生与世界究竟应该怎么样，总该不致于还觉得一般彻底的意见论调，是狂说谬想。即令我这话说得太容易了，我想他们总该不致于连世界的应该改造，亦不觉得有什么必要。倘若果然我这种猜想，有几分不错，我请问他们，果然曾经培养了学生改造的知识与能力的么？无论那些叹人心日下的老学究，他盼望看见尧舜至治之世，或那些骂强盗世界的社会主义家，他盼望看见乌托邦的黄金世界，论到改造世界的方法，总不能不觉得教育是改造的惟一切实的工具。那么，请问这些教育家，几时曾经真能利用教育，做改造世界的工具呢？现在的教育家，若不是眼光短浅，或能力薄弱，便一定是懒惰苟且，只知图他办事上的便利，所以他们只知鼓励学生安常习故，循规蹈矩，凡仅此的不说是好奇，便责他犯规。这不仅仅是高等师范为然，不过高等师范是这样，他那种为害，比别的学校为害更远些更大些。依我的意思：

　　高等师范的训练，应该使学生独立自尊，都自己觉得是堂堂的一个人。我们的国民性，受两千年君主专制的摧抑，委靡极了。青年学生，亦每不免自暴自弃，依赖他人的弊病，而不知道理的教职员，亦以受学生的依赖为荣耀，而对于不肯依赖的人，反冷落看待他，又不告以互助的真理。所以学生间总不易养成个独立自尊的风气。在做学生时，既自觉是比教师低一等的人；在做教师时，便自觉是比学生高一等的人。这样的弊病，教高等师范的学生到中学来，不但不能将平等精神的好模范作给学生看，并看学生间平等精神的发展，多少是不应该的事。

　　高等师范的训练，应该注意发展学生反抗精神。我说这一句话，有些教自命为教育家的人不得不怕。因为我的意思，以为教育家应该注意使学生只知服从理性，不知服从权力。而且不但不服从权力，对于不正常的权力，应该反抗。怎样能发展这反抗精神呢？应该先教他们不怕反抗自己的教职员。我的意思，并不是提倡刻薄寡恩的学说，提倡学生为无理由的反抗；而且亦不是提倡现在偶尔发露的那种敌意的反抗。不过我的意思，敢说现在高等师范的教职员自然亦不能说是理想的教育家，而且人非圣贤，一切号令措施，亦自然不免有时不能完全合理。在这种时候，应该容纳，而且提倡学生起来加以纠正，不应该有一毫凭借权力，怙过饰非的心思。然而普通的教育家，每每说些什么学校威信哪，教师尊严哪，只看见略略有些不服约束的学生，便要加以恫吓，加以制裁。口里总说什么德莫克拉西[1]的教育，自己却舍不得丢弃了他那迪克推多[2]的地位。这生什么结果呢？教职员占了上风，便完成了一种的奴隶教育。学生占了上风。便养成了一类的嚣张习气。因为他们总只有不受教职员容许的敌意的反抗，从来没有受教职员容许的友意的反抗，这只有责备教职员呢！而且这些教职员，不仅仅对于他的学生负责任，对于他的学生服务的一般中学生，亦间接负责任呢！

　　高等师范的训练，应该使学生知道他们是为人类服役的人，他们是负有教育年幼些的同胞的完全责任的人。他们将来到教育界去，不是为他们自己的利益或名誉，亦不是为他们所服役的学校或学校的创办人的利益或名誉，他们惟一应该注意的，便是怎样能使他们的学生能完全或多数成为有益于人类的人。对于这一点，我不能不责备我所晓得的高等师范教职员。因为就我晓得的，有许多高等师范的学生，并没有做教育家的志愿与兴趣。自然投考高等师范的学生，多半原只为节省金钱，并非先有什么意志上的选择。而我国教育不发达，职业不神圣，亦是高等师范的学生，不能安心于教育的原故。然而一般教职员，只知注意分科的功课，不知注意教育研究，又于学生的教育家的修养，完全不知注意，所以学生不但有不愿入教育界的，而且亦有不能入教育界的。这岂非完全辜负了师范教育四个字吗！

　　高等师范的训练，应使学生知道教育是正在改进的途径中的事业，没有至善至美的学说，亦没有至善至美的方法。时时应该提醒学生研究实验的精神，无论以前，现在，人家做的，自己做的谬误的地方，总不惜力求改良进步。然而现在的高等师范怎样呢？多数学生，对于教育，除了几本讲义，再不知道有什么研究。虽然有些人，在学校里，亦说些什么自学法啊，启发式啊，然而这都不过是一句空话。至于到了社会上，受旧习惯及他自己惰性的支配，仍然与旧式教育同流合污了。这都是因为学生对于教育，先没有自发的兴趣，不过为混分数，装场面，学了些好听的名词。这样的人，如何能应这进化的社会的需要？怎样能从谬误的社会里，给一般中学生，以需要的、合理的、有效力的教育呢？

　　教职员方面，第三件不该的事：便是不该只知注意学校的便利，不顾社会的利害。就这一点，我于一般高等师范不慎重升级，留级，卒业，以及介绍职业等事，很觉得不是应该的事。这所说的话，是一般学校的通病，本不好专责高等师范。但仅就高等师范说，他们的教职员，忘记了那般学生所能在社会造的祸福，学业不良，乃至性行不良的，都轻轻让他卒业就事。而且一般高等师范，简直以有卒业生没有就事，看作是羞辱的事。自然卒业生没有就事，是一桩羞辱。然而像这般卒业生，必需一一硬插进社会里面去，于学校的面子问题，学生的饭碗问题，固然完全解决了，然而无辜的中学生，便简直作了他们的牺牲品。我于聘请中学教员，只信我个人及最可靠的朋友的访查探询，不敢信高等师范教职员公式的介绍。因为我知道他们的目的，只在安置他们的卒业生，决不从我们的事业的利害上想。咳！我这种猜想，果真是对了，这般教职员先生，独不觉得是羞耻么？

　　我于这里，不能不将高等师范的学生的团结，下一个批评。自然学生对于母校，对于同学，有不能忘，而且亦不应忘的感情，因而结合成为什么团体，这是无上应该的事。不过感情的结合，总是感情的结合，无论什么时候，不能把他与同志的结合一样看待。若不是一个理想的学校，学生自然不能都是理想的良教师。然而现在一般高等师范的学生，竟然把这一点认错了，他们竟认了感情的结合，为同志的结合。所以他们团结起来，成为一“系”，在职业上或别种活动上，互相帮助，盼望在他们势力伸长以后，用一个高等师范的力量，改造社会。然而高等师范的力量，是能够改造社会不能，是可以改造社会不可，他们并不仔细想想。这种团结的缘起，是否完全起于职业的恐慌，他的用意，是否完全存一个图谋私自利益的结合，我脑筋里不敢有这等疑问。不过让这种团结发生，而且发展，这或者是一般教职员为学校的虚荣，或博卒业生的欢心。然而一方养成学生要结排轧的恶习，一方使社会上疑忌这般学生，不敢轻易将一个学校放在他们的“势力范围”。至于假令有一校由高等师范的学生为政，若不引用他的同学，去引用了外人，乃至引用了别校的高等师范学生，他的学校及同学，都会认为大不韪的事。倘若高等师范的教职员及学生，真有权柄做这等事，社会上倒有些不敢请教他们。因为他们只是分割社会，并不管什么是社会的利害。

　　学生方面，应该注意的事，从上文说的，亦大略可以看出。现在姑且约略的列举几件事在下面：

　　第一，应该预备做教育家：因为他们都受了社会上特殊的优待，社会所盼望的，无非盼望得良善些的教育家，因而可以有良善些的社会。固然要求有益于社会，原不拘于向那一方发展，然而为学业所近，应该担任这等社会的分工。何况原是受了社会委托的人。

　　第二，应该预备做中学的教育家：因为他们就分工上说，应该直接负责的原是中学教育。

　　第三，应该预备做改进的中学教育家：因为现在的中学教育，无论是宗旨上、训育上、课程上、教科书上、教授法上、从来教师的态度上，都有许多的谬误，许多的应该改进的地方，怎样改进？是高等师范学生应研究的，而且应实行的惟一的问题。从上说的三项，我们可以知道高等师范的学生，最应该看清他们对社会的责务，责务看清了，应该决定他自己做一个为责务预备一切的人。怎样预备呢？

　　第一，应该至少看教育学与分科功课，一样重要。

　　第二，应该多用力于进步些的观察研究，比书本上的学习更要紧。

　　第三，应该以中学教育为学习研究的中心。

　　第四，应该注意功课的能使人了解，比自己了解更要紧。

　　第五，应该注意各学科互相联络的方法，比一学科的深造更要紧，所以应该多求普通些的知识。

　　第六，应该彻底了解自由平等的真谛，预备牺牲自己的便利，发展中学生应该发展的，无论便利教职员与否的精神。

　　论到个人应该有的品格，如清洁，勤慎，节俭，和平，这都是中学生观感所系，亦即是未来国民性的铸造的最有关系的事。又如普通教育学上所说教师应有的品格或能力，亦是教育能否发生效力的要件，自然是高等师范学校应该注意的事。

　　总而言之，高等师范的教职员及学生，都应该有个彻底的觉悟。应该知道他们在分工的社会里，所负的责务；应该知道他们的责务，不是什么可以轻心以掉的事。因为他们的事业，于社会直接发生利害关系，至少于他们的学生几百人家庭前途，直接发生利害关系。社会很恳切盼望有进步些的教育，所以他们的责务，不是仅仅能供给社会与现在同等的教师，便算满足，必需能供给许多有改进知识及能力的教师。因为现在教育，——至少中学教育，——完全立脚于谬误根基之上。

　　我想这是对于高等师范教职员及学生的忠告，我疑惑我说的话或者有些不检点的地方。然而我自信都是出于人类互助的诚意，我决非指那一个学校说话。因为这些弊病，或者有些学校能够不全犯，然而若说能够全不犯，我不敢相信有这等事。

　　其实在这一个谬误的世界组织中间，人类由愚昧、贪、懒的生活中，得了许多谬误的习惯与见解。仔细看起来，那一方面，那一个人，不是犯了许多应该纠正的过失？岂但高等师范的教职员及学生是这模样。我这不过就这一方面说罢了。至于我亦做了年余荒谬的教育家，幸亏不胜良心的责罚，抛弃了手里的事业。预备苦学年余，去赎这可痛的罪过。我自信没有什么可以比我所知道的高等师范的教职员及学生，不过我是确见中学生所受的痛苦灾祸的人，我虽今天没有力量为他们做事，盼望将来总有有力量的一天。我更不能不盼望比我有能力些的高等师范教职员及学生，更早些有比我更大些的力量，为他们做事，这便是我做这篇文的意思。

　　载《少年世界》第一卷第四期

　　署名：恽代英

　　注释

　　[1]德莫克拉西，英文Democracy的译音，即民主。

　　[2]迪克推多Dictator的译音，即专制。

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