冬暖夏寒(129)

一二九

　　这顿晚饭，马丽娇打开了一瓶啤酒，和李振东一人喝一杯，劝他要想得开，千万别上火。42

　　北京来的记者们在一高中采访了两天，除了听宋晓丹的情况介绍，看学校的基建现场外，还采访了一些老师和同学。这些人，都是陈洪一手安排的，事先也都做了交待，该谈什么，不该谈什么都说得清清楚楚。

　　听了，看了这些情况，有的记者感到，好像还缺少深度，缺少高度。戴眼镜的那个年轻男记者采访了顾守一。他想从老书记那里知道更多的情况。顾守一笑了笑说，自己没什么可说的。如果你们真想了解情况，应当找副校长李振东，他有思想，能谈出一些问题和见解。这时记者才想到，三个副校长采访了两个，还真缺一个。于是就问陈洪。陈洪说：“李振东啊，不用找，他说不出什么四五大六，就知道和咱们宋局长唱对台戏，他那副校长，当不了几天了。”

　　陈洪越是这么说，这个记者就越心疑。他背后一打听，李振东两天没来上班，说是病了。晚上，这个记者不知是从哪里打听到了李振东家的地址，一个人按响了他家的门铃。

　　马丽娇拿起话筒问是谁，记者说是北京来的记者，想采访一下李副校长。马丽娇说，李振东已经不当副校长了，他辞职了。记者一听说副校长辞职，立即觉得可能有什么新闻，就说，辞职我也要见见他，听说他出版过教育专著，我想和他谈谈。北京的大记者站在门外，要求见李振东，不见是没有道理的。马丽娇只好把门打开，让记者进来。

　　记者在书房里见到了正在读书的李振东，马上做了自我介绍。李振东对他也非常客气，让坐、上茶、拿烟。

　　记者上下仔细地打量着李振东，开口道：“李校长，我们这几位北京的记者到学校已经两天了，听别人介绍，您是一位语文特级教师，有自己的学术专著，我特意登门请您谈一谈，以丰富我们的采访内容。”

　　李振东一听，脸色立即严肃起来，他摆摆手道：“记者同志，实在对不起，凡是涉及本学校的事情，我一个字都不谈。”

　　“为什么呢？”

　　“请不要问为什么。”

　　“这……”记者感到很为难，但他脑子转得非常快。“不谈学校的事情也行，我们谈点教育方面的事，您可以随便谈自己的看法，这样好吗？”

　　“好吧！”李振东点头。

　　记者拿出采访本，掏出笔，又打开了一个专用的小录音机。“李校长，听说您是一位语文特级教师，在高中教语文已经好多年了，您怎样看现在的高中语文教学？或者说，当今的高中语文教学，还应当解决一些什么问题？”

　　一听提到高中语文教学的问题，李振东的兴趣来了，他开口道：“我们必须明白，学习言语的根本目的不是为了分析言语而分析言语，而是为了更好地运用言语表达思想情感并提升人生体验。语文教学必须让学生利用语言文字学会思维，形成思想，体会并内化情感。如果我们不明白语文教学的这一根本点，怎么教，怎么改也无非是工具技术层面的修饰与改进，进入不了教育学意义层面。毫无疑问，语文，应该从科学主义的精细肢解走向人文主义的机智感悟。但现在的问题是，我们还不能适应。相当部分的学生到了高中还不能独立分析一篇课文，不能独立学习字、词、文学文化知识，简言之，还不能独立开展语文学习活动。这不能不叫人深思：我们到底教给了学生什么？我们培养了学生什么？我们九年一贯制地全讲全评，包教包学，是不是培养了学生全面而缜密的分析能力？我们知道，围棋追求以最小的棋子占领最大的地盘，如果三百六十一个点都填上棋子，那是臭得不能再臭的死棋。为什么我们的语文课要让‘全面透彻分析’堵死自己的棋路呢？我们可以在每一堂课留几条‘棋路’，每一篇课文留几条‘棋路’，给学生留下一些自己去填补内容的天空。”

　　“精彩。精彩。”记者一边快速地记录，一边情不自禁地叫起了好。

　　李振东喝了一口茶，看着记者在快速地写字。记者写完了这段话，也喝了一口茶，连声说道：“李校长，您讲得真是太好了，太好了。”

　　“这也是我的个人体会，不一定那么正确。”李振东谦虚地说。

　　“李校长，您能不能谈一谈德育问题啊，现在对青少年教育已经摆到了党和国家非常重要的日程上，但据我们了解，这些年，学校德育工作总的讲是不太理想，为什么呢？”记者又提出一个很难回答的问题。

　　李振东想了一下说：“思想品德课上，常会出现这样的有趣现象：教师正儿八经讲课时，学生昏昏欲睡；教师偶尔闲聊‘跑题’时，学生却听得津津有味。究其原因，多半是因为‘跑题’的那一刻，教者已经淡忘了‘上课’的氛围，逾越了说教的羁绊，变成了敞开心扉的自语者和平等交流的坦陈者。而‘跑题’的那一刻，学生看到了一个真实的老师和一个真实的内心。这一刻，由于教师那有序中的脱序，精心中的不小心，学生巧得了意外的收获。这一刻，预设的教程成了囚婚的围城，短暂的失控倒成了邂逅的浪漫。”李振东的口才非常好，文学的表达能力也非常强，连北京的大记者听了也觉得生动、新鲜，他飞速地记录着。

　　“你担心德育的实效性，先得忧虑德育的坦诚性；你抱怨社会现实与学校教育的离心离德，先得检讨学校教育对社会现实的无情无义；你责怪学生受教时三心二意，先得反省教师教授时的半心半意……”

　　“好，太好了。”记者边记边赞不绝口。

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